Flüsse, Bäche und Co. sind die Lebensadern unserer Landschaften. Deshalb bietet die NABU|naturgucker-Akademie gleich mehrere Lerninhalte zu ihnen an. Fließgewässer beherbergen zahlreiche Tier- und Pflanzenarten, regulieren den Wasserhaushalt und transportieren wichtige Nährstoffe. Beim Eintauchen in die Lernangebote zu den Feuchtlebensräumen erfahren die Teilnehmenden mehr über ihre Umweltfaktoren, Lebensbedingungen sowie wichtige Arten und ihre Rolle im jeweiligen Fließgewässer.
Auch für den Menschen sind Fließgewässer als Transportweg, zur Energiegewinnung, als Trinkwasserquelle und vieles mehr von großer Bedeutung. Durch unsere intensive Nutzung sind zahlreiche Fließgewässer unter Druck geraten. Wie sich das im Einzelnen äußert und wie sie sich wieder erholen können, zeigen die Kurse „Fließgewässer Grundwissen“ und „Fließgewässer kompakt“ in unterschiedlicher Ausführlichkeit. Der Grundkurs und der Kompaktkurs sind bereits verfügbar. Außerdem wird demnächst ein weiterer Kompaktkurs Einblicke in den faszinierenden „Lebensraum Biberaue“ geben.
Alle genannten Lerninhalte stehen kostenlos online zur Verfügung.
Das vermitteln die Kurse
Fließgewässer Grundwissen
Artenkenntnisse und systematische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können eine Auswahl charakteristischer Tier- und Pflanzenarten des Lebensraums Fließgewässer benennen.
Inhalte: Fische (darunter Atlantischer Lachs und Bachforelle); Säugetiere (u. a. Europäischer Biber); Makrozoobenthos (z. B. Steinfliege, Köcherfliege, Bachflohkrebse); Vögel (Kormoran etc.); Amphibien und Reptilien (beispielsweise Molche); Pflanzen (darunter Kieselalgen, Gegenblättriges Milzkraut …); Neozoen und Neophyten (z. B. Nutria, Quagga-Muschel, Drüsiges Springkraut, Riesen-Bärenklau usw.)
… können eine Auswahl von Leitorganismen zur Bestimmung der Gewässergüte aufzählen.
Inhalte: Makrozoobenthos (Steinfliege, Köcherfliege, Bachflohkrebse, Eintagsfliege, Wasserassel, Egel, Zuckmückenlarve, Rattenschwanzlarve, Kriebelmücken-Larve, Lidmücken-Larve, Schnaken-Larve, Strudelwurm, Schlammröhrenwurm)
… können eine Auswahl einheimischer (bedrohter) Fischarten und Krebstiere anhand morphologischer Kennzeichen identifizieren.
Inhalte: Atlantischer Lachs, Aal, Äsche, Groppe, Bachforelle, Elritze, Bachneunauge, Barbe, Brachse, Flunder, Bachsaibling, Flussbarsch, Hecht, Karpfen, Nase, Rotauge, Rotfeder, Schleie, Wels, Zander, Seeforelle, Flusskrebs
… können erkennen, wann Tiere und Pflanzen auf der Ebene der Arten und wann auf einer übergeordneten Ebene betrachtet werden (Gattung/Familie).
Inhalte: Inhalte auf Artniveau (Fische, Vögel etc.) und Inhalte auf Gattungs-/Familienniveau (Makrozoobenthos)
Bestimmungskompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können bestimmungsrelevante Merkmale an Fischarten und Arten des Makrozoobenthos identifizieren.
Inhalte: Bestimmungsrelevante Merkmale je nach Artengruppe; Bestimmungs-/ Beobachtungsübungen (Makrozoobenthos: im Rahmen des Saprobienindex)
… können mithilfe eines Bestimmungsschlüssels die Arten des Makrozoobenthos identifizieren.
Inhalte: Bioindikation im Feld; Gebrauch von Bestimmungshilfen; polytome Schlüssel (Bestimmungspfade); Ergebniskontrolle ggf. über Peer-Feedback via entsprechendes Tool
… können Fische einer Art zuordnen.
Inhalte: Gebrauch von Bestimmungshilfen: polytome Schlüssel (Bestimmungspfade); ggf. Apps mit Multikriterienschlüsseln; Validieren von Ergebnissen durch Lösung der Aufgabe
Biologische & ökologische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können die Gesamtsituation der Fischgängigkeit der Fließgewässer in Deutschland zusammenfassen.
Inhalte: Überblick über gesamte Situation in Deutschland, Problematik anschließend genauer exemplarisch erklären
… können erklären, wie Flussverbauungen die Fischwanderung behindern/verhindern.
Inhalte: Schwellen, Wehre, Entstehung der heutigen Situation der verbauten Fließgewässer
… können den Lebenszyklus eines Lachses beschreiben und erläutern, welche Ansprüche er im Laufe seines Lebens an seinen Lebensraum stellt.
Inhalte: Schematische Darstellung des Lebenszyklus’ des Lachses, Ansprüche an Gewässer (Laichgewässer, Ansprüche als adultes Tier)
… können Aussehen und Lebensweise des Bibers beschreiben.
Inhalte: Aussehen, Nahrung, Lebensweise, Anpassung an Lebensraum
… können Konflikte des Bibers mit der menschlichen Landnutzung darlegen.
Inhalte: Überfluten der Felder durch Biberdämme, Obstbäume als Ersatznahrung
… können das Nahrungsnetz in Fließgewässern schematisch darstellen und verstehen, welche Auswirkungen das Artensterben auf Nahrungsnetze hat.
Inhalte: Produzenten, Konsumenten, Destruenten; Arten einer Kategorie zuordnen (auch Konsumenten verschiedener Ordnung); Veränderungen der Nahrungsbeziehungen bei abnehmender Artenvielfalt
… können Ursachen für den Rückgang der Arten- und Lebensraumvielfalt in Gewässern benennen; können Ausmaß und Wirkungsweise verschiedener Bedrohungen für die Artenvielfalt in Fließgewässern erklären.
Inhalte: Gewässerverschmutzung z. B. durch Dünger/Pflanzenschutzmittel; abnehmende Strukturvielfalt; Klimawandel; Abflussregulierungen; Gewässerverbauungen; invasive, gebietsfremde Arten; Mikroverunreinigungen
… können die negativen Auswirkungen der Eingriffe des Menschen in die Flusslandschaft auf den Menschen selbst und den Lebensraum Fließgewässer darlegen.
Inhalte: Steigende Hochwassergefahr; absinkender Grundwasserspiegel; sinkende Lebensraum- und Artenvielfalt (abnehmende Strukturvielfalt)
… können die ökologische Relevanz sowie die Relevanz von Flussauen für den Menschen erklären.
Inhalte: Flussauen als natürlicher Hochwasserschutz; große Vielfalt von Pflanzen und Tieren auf engstem Raum (ökologische Nischen, u. a. Kinderstube von Fischen und Amphibien); Beitrag zur Verbesserung der Wasserqualität (Abbau von Nitraten)
Lebensraumkenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können Längsprofile von Fließgewässern in fünf Abschnitte gliedern und erklären, wie sich biologische und physikalische Indikatoren entlang eines Fließgewässers verändern; können Abschnitte eines Fließgewässers einem der Abschnitte Quelle, Oberlauf, Mittellauf, Unterlauf und Mündung zuordnen.
Inhalte: Gliederung eines Fließgewässers in Quelle, Oberlauf, Mittellauf, Unterlauf und Mündung; Fischregionen, Veränderung der Wassertemperatur; Bodenbeschaffenheit (Substrat); Strömungsgeschwindigkeit; Sauerstoffgehalt; Gefälle; Fließgeschwindigkeit
… können erklären, wie sich biotische Faktoren entlang der Fließgewässer verändern.
Inhalte: Veränderung der Hauptnahrungsquelle für Wirbellose (Falllaub – Phytoplankton); Ernährungstypen des Makrozoobenthos (Filtrierer, Zerkleinerer, Sedimentfresser)
… können die Kleinlebensräume einer Bachsohle benennen und Tierarten des Makrozoobenthos diesen zuordnen.
Inhalte: Totholz, Feindetritus, Sand, Kies, Steine; Arten des Makrozoobenthos: Auswahl siehe „Artenkenntnisse & systematische Kenntnisse“
… können die Arten- und Lebensraumvielfalt von Flussauen charakterisieren und begründen.
Inhalte: Dynamik der Wasserstände; hohe Arten- und Lebensraumvielfalt (ökologische Nischen)
… können erklären, wie Fließgewässer entstehen, welche wirtschaftliche und kulturelle Bedeutung sie für den Menschen haben und darlegen, wie und weshalb der Mensch in den vergangenen 100 Jahren die Flusslandschaften in Deutschland verändert hat.
Inhalte: Wasserkreislauf; Bedeutung der Fließgewässer als Verkehrswege zur Energiegewinnung, Wasserversorgung, Naherholungsgebiete; Veränderung der Flusslandschaft, v. a. durch Begradigungen, Bau von Kraftwerken, Staustufen
Naturschutzkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können erklären, welche Maßnahmen zum Erhalt der Fließgewässer sowie zur Förderung deren Arten- und Lebensraumvielfalt notwendig sind.
Inhalte: Renaturierung/Revitalisierung von Fließgewässern; Rolle des Bibers in der Schaffung neuer Lebensräume; Rückbau von Gewässerverbauungen; Reduktion der Gewässerverschmutzung; Kontrolle von gebietsfremden, invasiven Arten
… können die Relevanz zur Renaturierung von Fließgewässern beschreiben.
Inhalte: Fähigkeit der Fließgewässer zur Selbstregulation und Erholung nach externen Störungen (Resilienz) wiederherstellen; Ökosystemdienstleistungen (sauberes Wasser, Lebensraum für Flora und Fauna, Erholungsraum für Menschen, Anreicherung Grundwasser, nutzbare Arten etc.) aufrechterhalten und verbessern; sicherstellen, dass Gewässer naturnahe, prägende Elemente der Landschaft bilden; Vernetzung von Lebensräumen; Erhalt bzw. Förderung der Biodiversität an/in Fließgewässern
… wissen, welchen Beitrag sie selbst zum Schutz der Fließgewässer leisten können.
Inhalte: Mikroverunreinigungen reduzieren z. B. durch natürliche Körperpflegeprodukte; Vermeidung von Produkten mit Mikroplastik, Plastik reduzieren; indirekt: Maßnahmen zur Reduktion von Treibhausgasen (z. B. Graues Wasser, CodeCheck)
… können konkrete Maßnahmen zur Förderung der Fischgängigkeit beschreiben.
Inhalte: Rückbau von Schwellen; Einrichten von Fischtreppen, Dämpfung von Schwall-Sunk; Geschiebedefizite beheben
Methodenkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können die Gewässergüte eines Fließgewässers anhand des Saprobienindex bestimmen.
Inhalte: Tiere dem Gewässer entnehmen (verschiedene Suchmethoden anwenden); Tiere sortieren, bestimmen, zählen; Saprobienindex berechnen; Umgang mit Bestimmungsschlüssel
… können ein Fließgewässer hinsichtlich seiner Naturnähe beurteilen und Rückschlüsse auf die Artenvielfalt ziehen.
Inhalte: Kriterienkatalog: u. a. Bachverlauf (schlängelnd, gerade), Variabilität der Bachbreite, Wassertiefe und Wasserdurchfluss, Beschaffenheit des Bachgrundes, Ufergestaltung (Form, Bewuchs, Uferbefestigung)
… können den Zustand der Fließgewässer in Deutschland zusammenfassen.
Inhalte: Zustand der Fließgewässer anhand von Messdaten, Karten und Grafiken interpretieren und Verlauf beschreiben (z. B. Wassertemperatur, pH-Wert etc.)
… können eine Lebensraumansprache durchführen.
Inhalte: Einfache Messungen und kriteriengeleitete Beobachtungen zur Bestimmung der physikalischen Parameter von Fließgewässern (Wassertemperatur, Gefälle, Bachform, Trübung, …)
… können ein exemplarisches Projekt zur Renaturierung eines Fließgewässers bzw. Fließgewässerabschnittes kriterienbasiert beurteilen.
Inhalte: Beurteilung anhand eines Kriterienkatalogs
… können ein Fließgewässer hinsichtlich seiner Fischgängigkeit beurteilen.
Inhalte: Beurteilung anhand eines Kriterienkatalogs
Fließgewässer kompakt
Artenkenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können eine Auswahl charakteristischer Wirbeltier- und Pflanzenarten des Lebensraums Fließgewässer benennen.
Inhalte: Ausgewählte Fischarten, Biber, Vögel an Gewässern und Pflanzen der Auen
… nutzen ihnen bekannte Leitorganismen zur Ermittlung der Gewässergüte.
Inhalte: Saprobienindex, Zeigerarten des Makrozoobenthos
… erkennen eine Auswahl einheimischer Fischarten anhand morphologischer Kennzeichen.
Inhalte: Hecht, Bachforelle, Äsche, Barbe, Aal, Blei, Flunder, Wels, Flussbarsch
Systematische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… grenzen Vertreter der Fische anhand typischer Körpermerkmale von anderen Wirbeltiergruppen ab.
Inhalte: Kennzeichen von Fischen: Kiemen, Flossen, Schuppen, Schwimmblase, Seitenlinienorgan, Körperform
… kennen unterschiedliche taxonomische Einheiten (Art, Gattung, Familie) ausgewählter Organismen der Fließgewässer.
Inhalte: Kenntnisse auf Artniveau (Fische, Vögel …) und Kenntnisse einer übergeordneten taxonomischen Gruppe (Makrozoobenthos)
Bestimmungskompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… kennen bestimmungsrelevante Merkmale von Fischarten und Taxa des Makrozoobenthos.
Inhalte: Bestimmungsrelevante Merkmale je nach Artgruppe; Bestimmungs-/Beobachtungsübungen
… bestimmen mithilfe eines einfachen Schlüssels Taxa des Makrozoobenthos.
Inhalte: Nutzung bebilderter Bestimmungshilfen
Biologische & ökologische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… erklären den Körperbau von Fischen und anderen wasserlebenden Taxa als evolutionäre Angepasstheiten an die Selektionsbedingungen in fließendem Wasser.
Inhalte: Evolutive Angepasstheiten: stromlinienförmiger Körper, Haftorgane
… beschreiben die Lebensweise des Bibers als Landschaftsgestalter mit hohem ökologischem Nutzen und zeigen mögliche Konflikte mit menschlichen Nutzungsansprüchen auf.
Inhalte: Aussehen, Nahrung, Lebensweise, Anpassung der Biber an ihren Lebensraum; Konflikte: Überfluten der Felder durch Biberdämme, Fällung erwünschter Bäume
… definieren den Begriff Neobiota und analysieren problematische Folgen, die diese neu eingewanderten Arten für die Ökologie der Fließgewässer darstellen.
Inhalte: Definition Neobiota und Abgrenzung von anderen Gruppen; Probleme für die Ökologie der Fließgewässer: Konkurrenz mit lokaltypischen Arten, Prädation lokaltypischer Arten, Übertragung von Krankheiten, wirtschaftliche Schäden
… benennen Ursachen für den Rückgang der biologischen Vielfalt in Fließgewässern.
Inhalte: Gewässerverschmutzung (z. B. Dünger), Klimawandel, Gewässerverbauungen, invasive Arten
… stellen einen Zusammenhang zwischen den negativen Eingriffen des Menschen in die Ökologie der Fließgewässer und den drohenden wirtschaftlichen Schäden durch diese Eingriffe her.
Inhalte: Steigende Hochwassergefahr, sinkender Grundwasserspiegel, sinkende Lebensraum- und Artenvielfalt, geringerer Erholungswert
Lebensraumkenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… gliedern Fließgewässer anhand der Veränderung biologischer, physikalischer und geographischer Faktoren in Flussabschnitte (Fischregionen).
Inhalte: Wasserkreislauf; Flussabschnitte (Fischregionen): Quelle, Oberlauf, Mittellauf, Unterlauf und Mündung; abiotische und biotische Faktoren: Fließgeschwindigkeit, Wassertemperatur, Sauerstoffgehalt, Leitarten
… erklären die besondere Arten- und Lebensraumvielfalt von Flussauen als Folge von Austrocknung und Überschwemmung.
Inhalte: Dynamik der Wasserstände, hohe Arten- und Lebensraumvielfalt (ökologische Nischen)
… ordnen Vogelarten einem bevorzugten Lebensraumtyp am Fließgewässer zu.
Inhalte: Lebensraumtypen mit Vogelfauna: Kies- und Schotterbänke, Steilufer, Schilfröhricht, Feuchtwiesen, Auwälder
… beschreiben die wirtschaftliche und kulturelle Bedeutung von Fließgewässern für Menschen und die daraus resultierenden Veränderungen durch menschliche Eingriffe in Flusslandschaften.
Inhalte: Bedeutung der Fließgewässer: Verkehrswege, Energiegewinnung, Wasserversorgung, Naherholungsgebiete; Veränderung der Flusslandschaft v. a. durch Begradigungen, Bau von Kraftwerken, Staustufen
Naturschutzkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… erklären, welche Maßnahmen zum Erhalt der Fließgewässer und zur Förderung ihrer Arten- und Lebensraumvielfalt notwendig sind..
Inhalte: Renaturierung/Revitalisierung von Fließgewässern, Rolle des Bibers in der Schaffung neuer Lebensräume, Rückbau von Gewässerverbauungen, Reduktion der Gewässerverschmutzung, Kontrolle von gebietsfremden, invasiven Arten; Klärung von Abwässern
… erklären, wie Flussverbauungen die biologische Vielfalt in Fließgewässern beeinträchtigen und beschreiben Maßnahmen zur Förderung der Fischgängigkeit.
Inhalte: Rückbau von Schwellen, Einrichten von Fischtreppen, Dämpfung von Schwall-Sunk, Geschiebedefizite beheben
… beschreiben positive Folgen der Renaturierung von Fließgewässern.
Inhalte: Wiederherstellung der Fähigkeit zur Selbstregulation und Erholung nach externen Störungen (Resilienz); Förderung von Ökosystemleistungen; Erhaltung/Wiederherstellung eines naturnahen Landschaftsbildes zu Erholungszwecken, Förderung der biologischen Vielfalt
… kennen Handlungsfelder, um selber zum Schutz der Fließgewässer aktiv zu werden.
Inhalte: Eutrophierung von Gewässern, Reduktion der Treibhausgasemissionen, eigene Naturbeobachtungen als Datenquelle für die Erforschung von Fließgewässern
Methodenkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… bestimmen im Überblick die Gewässergüte eines Fließgewässers anhand einzelner Taxa des Makrozoobenthos.
Inhalte: Tiere der Gewässer beobachten, sortieren und bestimmen; Nutzung bebilderter Bestimmungsschlüssel, Einordnung in Gewässergüteklassen
… beurteilen ein Fließgewässer auf seine Naturnähe und ziehen Rückschlüsse auf die Artenvielfalt.
Inhalte: Kriterien: u. a. Bachverlauf, Variabilität der Bachbreite, Wassertiefe und Wasserdurchfluss, Beschaffenheit Bachgrund, Ufergestaltung
… fassen den Zustand der Fließgewässer in Deutschland zusammen.
Inhalte: Zustand der Fließgewässer anhand von Messdaten/Karten/Grafiken interpretieren und Verlauf beschreiben (z. B. Wassertemperatur, pH-Wert etc.)
Lebensraum Biberaue kompakt
Artenkenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… sind in der Lage, den Europäischen Biber zu erkennen und von Verwechslungsarten (Nutria, Bisam, Fischotter) zu unterscheiden; das gilt insbesondere für die Beobachtungen der Arten im Feld.
Inhalte: Charakteristische morphologische Merkmale; Erkennungsmerkmale der Arten im Wasser
… lernen anhand ausgewählter Arten, wie sich die durch den Biber initiierten Veränderungen auf die Lebensgemeinschaften der Biberaue auswirken.
Inhalte: Vegetation, Wirbellose (Totholzbewohner, Wirbellose am Gewässergrund (Makrozoobenthos)), Fische (z. B. Familie der Lachsfische (Salmonidae)), Amphibien und Reptilien, Vögel (Wasservögel, Spechte), Säugetiere (z. B. Fledermäuse)
… wissen, dass unterschiedliche Arten für verschiedene Stadien der Sukzession der Biberaue stehen, da sie nur in dem jeweiligen Lebensraumzustand ihre autökologischen Anforderungen erfüllt finden.
Inhalte: Beispielhafte Arten für die unterschiedlichen Sukzessionsstadien
Systematische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen, wie sich die Gattung Castor in die Systematik der Nagetiere einordnet.
Inhalte: Ursprünglich eine Nagetiergruppe, eine semiaquatisch lebende und eine an Offenlandschaften angepasste, terrestrisch grabende Gruppe; nur semiaquatische Gruppe entwickelte die Fähigkeit zum Baumfällen und später zum Dammbau
… wissen, in welchen Schritten sich die Evolution vom Gräber zum Dammbauer vollzog.
Inhalte: Darstellung der Biber-Evolution
… wissen, dass die Gattung Castor rezent mit zwei Arten holarktisch vorkommt.
Inhalte: Nordamerikanischer Biber (Castor canadensis) und Europäischer Biber (Castor fiber), Biber-Genetik (Chromosomenzahl: 40 C. canadensis, 48 C. fiber), Forschungsstand zu Biber-Unterarten; Probleme jagdlicher Selektion; genetischer Flaschenhals
Bestimmungskompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… kennen die bestimmungsrelevanten Merkmale der Biberarten.
Inhalte: Merkmale Biber (Kelle, Nagezähne, Körperform, Hinter- und Vorderfüße, Fell), keine zuverlässige äußere Unterscheidung
… kennen die bestimmungsrelevanten Merkmale der Verwechselungsarten.
Inhalte: Merkmale Nutria, Bisam, Fischotter
… kennen typische Arten aus der Lebensgemeinschaft des Bibers.
Inhalte: Artporträts
… können Bestimmungshilfen anwenden, um häufig beobachtbare Arten im Lebensraum Biberaue zu erkennen.
Inhalte: Vorstellung und Erklärung von Bestimmungshilfen
Biologische & ökologische Kenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… sind mit Grundbegriffen der Ökologie vertraut.
Inhalte: Biozönose, ökologische Nische, Raum-Zeit-Dynamik an Fließgewässern, Sukzession am Beispiel der Biberaue
… verstehen den Zusammenhang zwischen dem Verhalten der Biber (Funktionskreisen Feindvermeidung, Nahrungsaufnahme) und den daraus resultierenden Auswirkungen/Einflussnahmen auf die Umwelt.
Inhalte: Verhaltensweisen und deren Umwelteffekte in Grundzügen dargestellt
… verstehen, wie sich der Lebensraum Bachaue unter dem Einfluss des Bibers in Raum und Zeit verändert.
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… lernen die Initialphase der Biberansiedlung kennen, in der sich Biber in einem Bachabschnitt ansiedeln.
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… verstehen, was passiert und welche Entwicklungen angestoßen werden, wenn der Biber damit beginnt, das Fließgewässer zu stauen.
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… verstehen, welche ökologischen Folgen es hat, wenn das Fließgewässer-Kontinuum durch einen oder mehrere Dämme gestört und zu einem Stillgewässer wird.
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… sind sich der Konsequenzen des Nährstoff- und Sedimenteintrags in die Biberteiche bewusst und sie verstehen, warum die Teiche zu verlanden beginnen.
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… verstehen, warum Biber ihre Ansiedlungen aufgeben und sie erfahren, welche Entwicklung ein aufgelassener Biberteich unter Umständen nimmt (Biberwiese).
Inhalte: Dargestellt anhand der Parameter Morphologie, Wasser, Boden, Nährstoffe, Vegetation und Tierwelt
… verstehen anhand von beispielhaften Nahrungsnetzen das Zusammenspiel von Arten im Lebensraum.
Inhalte: Nahrungsnetze im Lebensraum Biberaue
Lebensraumkenntnisse
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen, welche Merkmale einen naturnahen/natürlichen Bach/Fluss kennzeichnen und können die Folgen am Beispiel des Bibers ableiten.
Inhalte: Habitateignung für den Biber
… lernen, dass sich aus dem Zusammenspiel von Biber und Umwelt eine dynamische Veränderung des Habitats ergibt.
Inhalte: Sukzessions- und Entwicklungsstadien von Biberhabitaten; Sukzessionsstadien von Biberteichen bis hin zur Biberwiese
… können Konflikte des Bibers mit der menschlichen Landnutzung darlegen.
Inhalte: Konflikte und Lösungsansätze
… kennen die negativen Auswirkungen der menschlichen Eingriffe auf Flusslandschaften und auf (Biber-)Auen.
Inhalte: Hochwassergefahr, sinkender Grundwasserspiegel, sinkende Lebensraum- und Artenvielfalt (mit abnehmender Strukturvielfalt)
Naturschutzkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können erklären, warum Maßnahmen zur Förderung des Lebensraums Biberaue notwendig sind.
Inhalte: Renaturierung/Revitalisierung von Fließgewässern; Rolle des Bibers als „kostenloser Renaturator“
… wissen, welchen Beitrag sie zum Schutz des Lebensraums Biberaue leisten können.
Inhalte: Maßnahmen zur Biberrettung und zum Habitatschutz
Methodenkompetenz
Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können den Zustand eines Biberhabitats in Bezug auf seine Naturnähe beurteilen und daraus Rückschlüsse auf die Artenvielfalt ziehen.
Inhalte: Habitateignung und -bestandteile für den Biber; Zusammenhang zwischen Lebensraum und an ihn angepasste Arten
Das Projekt NABU|naturgucker-Akademie wird gefördert im → Bundesprogramm Biologische Vielfalt durch das Bundesamt für Naturschutz mit Mitteln des Bundesministeriums für Umwelt, Klimaschutz, Naturschutz und nukleare Sicherheit.
Das mit * gekennzeichnete Thema wird außerhalb des durch das Bundesprogramm Biologische Vielfalt geförderten Projekts realisiert.
Diese Website gibt die Auffassung und Meinung des Zuwendungsempfängers des Bundesprogramms Biologische Vielfalt wieder und muss nicht mit der Auffassung des Zuwendungsgebers übereinstimmen.
Bildquellen
Fließgewässer Grundwissen (c) Birgit Wichelmann-Werth/NABU-naturgucker.de; Fließgewässer kompakt (c) Birgit Wichelmann-Werth/NABU-naturgucker.de; Lebensraum Biberaue kompakt (c) Martina Limprecht/NABU-naturgucker.de
