Zweiflügler (ab 2026)

Artenkenntnisse

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… können 25 Dipteren-Familien erkennen.
Inhalte: Familienporträts
… können 25 Dipteren-Arten bestimmen und wissen, wo und wie sie leben.
Inhalte: Artporträts

Systematische Kenntnisse

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen, dass die systematische Einteilung ein von Menschen gemachtes System ist und kennen die grundlegenden Einheiten (Art, Gattung, Familie, Ordnung, Klasse, Stamm).
Inhalte: Einführung in die biologische Systematik am Beispiel der Dipteren (Aufbau und Sinn von Stammbäumen, Unterschied morphologische und molekulare Systematik); genereller Kontext zur Stammesgeschichte der Dipteren
… wissen, welche systematische Stellung die Dipteren haben.
Inhalte: Dipteren von anderen Insektengruppen unterscheiden, wichtigste Merkmale kennenlernen (Halteren auch bei Strepsipteren (Fächerflüglern))
… kennen die innere systematische Gliederung der Dipteren.
Inhalte: Unterschied Mücken (Nematoceren) und Fliegen (Brachycera) – welche Familien gehören zu welcher Gruppe; weitere Einteilungen der Brachycera: Spaltschlüpfer (Orthorrhapha) – Deckelschlüpfer (Cyclorrhapha)
… wissen, dass die systematischen Kenntnisse für Bestimmung wichtig sind.
Inhalte: Gruppen der Brachycera morphologisch sehr ähnlich und schwer zu unterscheiden; Grund liegt in Entwicklungsgeschichte der Gruppe

Bestimmungskompetenz

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen am Ende des Kurses, dass nur ein Teil der Dipteren anhand von Fotos bestimmbar ist.
Inhalte: Informationen zur Notwendigkeit von Artkomplexen in Online-Meldeportalen; Info, dass gute Fotodokumentation morphologische Kenntnisse voraussetzt (Unterscheidungsmerkmale abbilden); Notwendigkeit genitalmorphologischer Untersuchungen keine Grenze, sondern eher weiterer Schritt der Bestimmung
… können sicher Dipteren als solche erkennen.
Inhalte: Bestimmungsrelevante Merkmale der höheren Taxa; auch Vorstellung einiger „untypischer“ Arten (flügellose Arten, Mimikry); Schwerpunkt auf Mimikry (v. a. Hymenopteren – Dipteren); Variabilität, Geschlechtsdimorphismus
… können die häufigsten Arten und Familien der Dipteren anhand ihrer morphologischen Merkmale unterscheiden.
Inhalte: Familien vorstellen; bestimmungsrelevante Merkmale vorstellen (s. Artenporträts)
… können sicherer mit Bestimmungshilfen arbeiten.
Inhalte: Vermittlung des Umgangs mit binärem Schlüssel in Bestimmungsbüchern bzw. Online-Schlüsseln, Nutzung von Bestimmungs-Apps basierend auf KI (Möglichkeiten und Grenzen)

Biologische & ökologische Kenntnisse

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… kennen den Lebenszyklus der Gruppe.
Inhalte: Lebenszyklus einiger Arten vorstellen: unterschiedliche Entwicklungszyklen (Entwicklung im Boden, Wasser, Holz etc.)
… wissen um die Wichtigkeit der Dipteren im ökologischen Gleichgeweicht.
Inhalte: Konzept Ökosystemdienstleistungen, Beispiele: Aas- und Exkrementvertilger, Nahrungsgrundlage (Mückenlarven), Bestäuber etc.
… verstehen den Zusammenhang zwischen morphologischen Merkmalen und Lebensweise der Dipteren.
Inhalte: z. B. Mundwerkzeuge, auch Einbeziehung der Larven
… kennen Besonderheiten in der Lebensweise einiger Vertreter der Dipteren.
Inhalte: Zugverhalten im Winter, Paarungstänze etc.
… wissen, welche Besonderheiten Dipteren und Menschen verbinden.
Inhalte: Dipteren als potenzielle Krankheitsüberträger, Lästlinge, aber auch als Wundheiler oder nützlich in der Forensik, Exkurs Mückenatlas

Lebensraum- & Verbreitungskenntnisse

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen, welche Lebensräume von welchen Dipteren-Gruppen bevorzugt werden.
Inhalte: Gruppen und ihre bevorzugten Lebensräume vorstellen – Spiel, in welchen Lebensräumen welche Familien bzw. Arten zu finden sind (Link zur Ökologie); Wiederholung der Lebenszyklen; Familien mit ähnlichen ökologischen Nischen
… wissen, dass manche Dipteren auch parasitisch leben.
Inhalte: z. B. Dipteren an Nisthilfen, Beobachtungsauftrag
… kennen Dipteren, die ihr Verbreitungsgebiet verändern (Klimawandel).
Inhalte: z. B. Hornissenschwebfliege, Mittelmeerfruchtfliege; Asiatische Tigermücke;  Begriffsklärung Neozoen und invasive Art

Naturschutzkompetenz

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… wissen, dass der Schutzstatus für wenige Arten besteht und verwechseln nicht den Schutzstatus mit der Gefährdung der Art.
Inhalte: Generelle Informationen zu Schutzstatus und Gefährdungsstatus; nicht jede geschützte Art ist in ihrem Bestand gefährdet; wenige Rote-Liste-Arten bei den Dipteren – Mangel an Bearbeitenden; Haupt-Gefährdungsursachen (hier ein Schwerpunkt auf Lebensraumverlust, auch Folgen des Klimawandels thematisieren),  evtl. mit Vertiefung über proximate und ultimate Gründe für Gefährdung, Möglichkeiten des Ergreifens eigener Maßnahmen für die Förderung von Dipteren
… kennen und beachten die Regeln beim Suchen von Dipteren in Naturschutzgebieten.
Inhalte: Vorstellen verschiedener Schutzgebiete (Naturschutzgebiet, Biosphärenreservat etc. – wo darf man was? Was ist zu beachten?); Genehmigung für das Sammeln im NSG notwendig
… kennen örtliche Naturkundevereine (NABU, Pollichia etc.).
Inhalte: Vorstellen von Vernetzungsmöglichkeiten

Methodenkompetenz

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… kennen verschiedene Erfassungsmethoden für Dipteren.
Inhalte: Beobachtungs-, Fotografier-, Fangmethoden mit Vorteilen und Ihren Grenzen; Überschneidung mit dem Punkt „Bestimmungskompetenz“
… haben einen Überblick über Ressourcen, die bei der Bestimmung von Dipteren behilflich sein können.
Inhalte: Hinweise zu Vor- und Nachteilen verschiedener Ressourcen für die Bestimmung (unterschiedliche Bestimmungsbücher, Apps, Foren, Weiterbildungsmöglichkeiten)
… erkennen die Relevanz einer Insektensammlung.
Inhalte: Exkurs Ethik des Sammelns, Einstieg in fachlich korrektes Anlegen einer Insektensammlung